Unidad 1: Conceptos básicos de la estadística

Curso:
Fundamentos de estadística como apoyo al análisis de datos cuantitativos

Actividad Preliminar:
Funciones de la estadística

Objetivo de Aprendizaje:
Que el participante identifique las diferentes funciones de la estadística

Introducción a la Actividad:
Esta actividad tiene como finalidad reflexionar sobre nuestros saberes acerca del uso de la estadística (aspecto conceptual), para ello es necesario que realices la lectura de los documentos propuestos y des respuesta a las siguientes preguntas ¿Qué es y para qué sirve la estadística? ¿Con qué se trabaja en estadística?, ¿Cuál es la materia prima de la estadística? ¿Cómo se obtienen los datos?
El uso de la estadística como herramienta puede ayudar a planear la obtención de información sobre ciertos fenómenos, a sistematizarla y a analizarla, así como a hacer inferencias y obtener conclusiones sobre los fenómenos.

Instrucciones:
a) Revisa los documentos
Lectura 1 “El lugar de la estadística en el proceso de la investigación”
Lectura 2 ¿QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE LA  ESTADISTICA?
Lectura 3 ¿Cómo funciona la estadística?

b) Elabora un reporte de lectura que contenga dos apartados
1. Escribe un párrafo de qué es y para qué sirve la estadística
2. Realiza a través de un organizador gráfico como un esquema o diagrama (actividad significativa) las funciones de la estadística y súbelo a tu portafolio,

c) Participa en el foro
Manifiesta una postura acerca de la utilidad de la estadística en la investigación, confronta tus ideas frente a las de sus compañeros en el foro (aprendizaje en colaboración)

Criterios de evaluación:
Fondo:
Reflejar coherencia entre lo expuesto y el contenido de las lecturas realizadas
El esquema o diagrama debe reflejar las relaciones existentes entre las funciones de la estadística
Al menos dos participaciones en el foro
Forma:
Oportunidad en la entrega de acuerdo con el cronograma

Productos:
Escribe un párrafo de qué es y para qué sirve la estadística
Elabora un esquema o diagrama de las funciones de la estadística
Al menos dos participaciones en el foro de discusión

Apoyos:
Lectura 1 “El lugar de la estadística en el proceso de la investigación”
Lectura 2 ¿QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE LA ESTADISTICA?
Lectura 3 ¿Cómo funciona la estadística?

Unidad 2: La organización y presentación de la información

Curso:

Fundamentos de estadística como apoyo al análisis de datos cuantitativos

Actividad preliminar:

Reconocimiento de la necesidad de organizar la información

Objetivo de aprendizaje:

Que el alumno reconozca la necesidad de organizar la información que provienen de una fuente de indagación como una encuesta, una base de datos, etc. Y a partir del conocimiento de la unidad de aprendizaje anterior sugiera alguna(s) formas cómo se podría dar sentido a los datos surgidos de dichas fuentes.

Introducción a la actividad:

Una de las funciones de la estadística consiste en organizar y sistematizar la información obtenida de una muestra o de una población, esta función es conocida como estadística descriptiva y a través de diversos métodos se pueden resumir los aspectos principales que caracterizan a los sujetos u objetos en los que se tiene interés.

Instrucciones:

1. Visita la página http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Matematica/estadistica.html y realiza la lectura referente a la organización de los datos y su registro gráfico
2. Ahora visita y lee lo que se describe en: http://www.educared.org/wikiEducared/Organizaci%C3%B3n_de_los_datos.html
3. A partir de lo leído en ambas páginas da respuesta a las preguntas siguientes: a) ¿Por qué crees que es necesario organizar los datos provenientes de alguna fuente de información?, b) ¿Cuáles son las formas que se sugieren para organizar los datos en las páginas que visitaste?, c) ¿Conoces algunas otras formas de hacerlo?, d) ¿Cuáles son?, e) ¿Crees que cualquier forma de organización sirve para cualquier tipo de variable?, f) ¿Cuál consideras que sería la más adecuada para la pregunta 5 de la encuesta que se propuso como ejemplo en la unidad anterior?
4. Elabora un reporte de cuando mucho una página con la respuesta a las preguntas anteriores y envíalo a tu asesor del curso
5. Participa en el foro de discusión ofreciendo una postura acerca de la pregunta ¿en qué sentido ayuda a la interpretación de la información la organización de la misma?

Recomendaciones:

Pon atención a lo que se dice en la página de wikillerato acerca de los tipos de variables y las formas en que se pueden organizar

Criterios de evaluación:

Fondo: a) las respuestas a las preguntas planteadas son pertinentes y reflejan la lectura de la página web, b) pertinencia de las aportaciones en el foro de discusión

Forma: a) envío en tiempo y forma del reporte a tu asesor, b) al menos dos participaciones en el foro de discusión



Actividades de aprendizaje

Nombre de la unidad: La organización y presentación de la información

Duración:  Dos semanas

Objetivos que persigue: Que el alumno sea capaz de trasladar los datos y variables contenidas en una encuesta a una hoja de cálculo de Microsoft Excel y basado en las características de las preguntas planteadas en la encuesta sea capaz de proponer formas de organización y presentación de la información Que el estudiante organice los datos en tablas y distribuciones de frecuencia, elabore gráficos para presentar los datos y realice interpretaciones diversas de las tablas y distribuciones de frecuencia a partir de sus elementos

Actividades de aprendizaje	Herramientas Tecnológicas	Recursos que se utilizarán	Tipos de Interacciones
1. Revisión de una encuesta para diferenciar tipos de variables	Encuesta de ejemplo		El estudiante revisa la encuesta de ejemplo que se planteó en la unidad 1 y que sus compañeros respondieron y en ella establece diferencias entre los tipos de variable y niveles de medición a que pertenece cada pregunta de la encuesta
2. Captura en una hoja de cálculo las variables y los datos de la encuesta de ejemplo	Encuesta de ejemplo Laptop o PC Microsoft Excel		El alumno captura los datos y las variables en una hoja de Excel
3. Elaboración de tablas y distribuciones de frecuencias para organizar los datos provenientes de la encuesta de ejemplo	Videos Lecturas Laptop o PC Internet Microsoft Excel		El alumno construirá tablas de frecuencias para las variables cualitativas o categóricas utilizando porcentajes, proporciones y razones Elaborará distribuciones de frecuencias para las variables cuantitativas o de tipo numérico, aplicará en ellas frecuencias y porcentajes acumulados para realizar análisis que involucren el percentil y el rango percentil
4. Construcción de representaciones gráficas de los datos	Videos Laptop o PC Microsoft Excel		El alumno realizará la construcción de gráficos para diferentes variables discriminando el tipo de gráfica adecuada a cada tipo de variable Realizará interpretaciones a partir de la representación gráfica
5. Interpretación de tablas y distribuciones de frecuencias	Videos Laptop o PC Tablas y distribuciones de frecuencias construidas		Realizará la interpretación de las tablas de frecuencias construidas, utilizando para ello las columnas de proporción y porcentajes. Elaborará algunas razones utilizando las tablas de frecuencia Utilizará percentiles y rangos percentiles diversos y su interpretación en las distribuciones de frecuencias

Herramientas tecnológicas que utilizaremos en el curso

Herramientas

• Foros electrónicos
• Microsoft Excel
• Videoconferencia
• Elaboración y llenado de encuestas
• Software para visualizar videos
• Tablas, distribuciones de frecuencia y gráficas

  

Instrumentos para evaluación

Rubricas

• Para evaluar la participación en los foros de discusión 
• Para evaluar la entrega de trabajos  
• Para evaluar la construcción de conceptos

 la entrega de trabaj

Evaluación

Se considerarán aspectos del desempeño individual como del trabajo en conjunto con el grupo o en equipos, por tal razón, se proponen los siguientes indicadores:

Heteroevaluación

• Evidencia de trabajo en el curso (trabajos producidos) 40% 
• Participación en los foros de discusión 10% 
• Ejercicio de valoración final 20% 

Autoevaluación

• Autoconocimiento y autorregulación 10% 

Coevaluación

• Generar y recibir retroalimentación 20% 

Para efecto de recabar las producciones que vayan logrando los alumnos, se implementará un espacio en línea que funcione como portafolios de evidencias, en este espacio se manejarán también las retroalimentaciones que se consideren necesarias por el asesor del grupo. Con la finalidad valorar algunos aspectos se proponen las siguientes rubricas:

La Metodología de trabajo:

•El curso está creado como un apoyo previo al trabajo que se realiza de manera presencial en el curso de análisis de datos en la Maestría en Investigación Educativa, durante el mismo se pretende que el alumno construya o reconstruya de manera más efectiva los conceptos básicos relacionados con la estadística descriptiva utilizando diferentes herramientas que tienen que ver con la comunicación sincrónica y diacrónica, para que ello posibilite su uso en investigaciones que se realizan bajo una lógica hipotético deductiva.

•El trabajo individual resulta imprescindible para lograr la construcción de los conceptos, sin embargo, la misma se potencializa en la medida en que la interacción entre quienes participan en el curso se da, de esta forma, resulta de suma importancia la construcción con y a partir de lo propio y los demás, por tal razón se contemplan dos tipos de actividades.

Individuales

A través de éstas, el alumno realizará las lecturas propuestas para abordar las temáticas en cada unidad, resolverá cuestionamientos acerca de la información proporcionada, elaborará resúmenes y síntesis de las lecturas hechas, diseñara mapas conceptuales, aplicará encuestas para recabar información acerca de una temática de su interés y analizará los datos resultantes

Grupales

Participará en los foros de discusión para enriquecer las temáticas tratadas, expresar sus puntos de vista, experiencias de aprendizaje, dudas, entre otras. Colaborará en el análisis conjunto de bases de datos, elaborará descripciones acerca de algún fenómeno de interés, compartirá con sus compañeros conceptos construidos en torno al fenómeno analizado

Estructura del curso

Diseño

Nombre del curso o programa:
Fundamentos de estadística como apoyo al análisis de datos cuantitativos

Descripción curricular: 
El curso se ubica como un apoyo para la unidad de aprendizaje: "Análisis de datos" en lo referido a los datos de tipo cuantitativo. Dicha unidad se ofrece como parte de la currícula del tercer semestre de la Maestría en investigación educativa


Objetivo general del curso: 
Al finalizar el curso el alumno será capaz de realizar análisis de datos cuantitativos utilizando técnicas de organización y manejo de datos que le posibiliten la descripción de algunas características de fenómenos en estudio, el análisis de resultados y el planteamiento de conclusiones válidas y fiables al realizar investigación de corte cuantitativo

Producto final del curso:

• Diseñarás y aplicarás una encuesta a tus compañeros de grupo que contenga al menos dos variables de cada uno de los tipos revisados en el curso (nominal, ordinal, discreta y continua) acerca de un fenómeno que sea de su interés (de preferencia referida al objeto de estudio que estás investigando en la maestría). También puedes aplicar un instrumento o parte de él que hayas diseñado con anterioridad en el curso de Técnicas e instrumentos para la recolección de la información. 
• Realizarás el análisis de los datos resultantes utilizando técnicas de organización y manejo de datos. 
• A partir del análisis de los resultados realizarás la descripción de algunas características del fenómeno en estudio. 
• Plantearás al menos una conclusión.

Análisis del entorno

A quiénes va dirigido el curso?

A estudiantes de la Maestría en investigación educativa del Centro de Investigaciones Pedagógicas y Sociales (cips) que cursan el tercer semestre. 

Son docentes, directivos o personas con alguna función administrativa relacionada con la docencia o con la investigación, que han concluido una licenciatura, están titulados y se interesan en realizar investigación educativa

 

 Necesidades de los sujetos

Una vía para realizar investigación tiene que ver con hacerlo desde un paradigma de corte cuantitativo y para ello es necesario que conozcan la herramienta que posibilita la indagación: la estadística. Además, los niveles de conocimiento acerca de esta temática son muy diversificados, por lo tanto, el curso estará también enfocado en buscar una base común de entendimiento para posibilitar el análisis de bases de datos

Necesidades institucionales

Dentro del currículo de la maestría se demanda que los alumnos tengan competencias relacionadas con el análisis de datos, sean estos cualitativos o cuantitativos. En el segundo caso les demanda utilizar un software especializado para facilitar las tareas y centrar las destrezas en el logro de las interpretaciones más que en los algoritmos (aplicación de la estadística)

 

Prerrequisitos

Ser alumno de la maestría en investigación educativa, estar cursando el tercer semestre, tener conocimientos básicos del programa microsoft excel, laptop

Justificación

Modelo de Dick y Carey

• Apropiado para ser aplicado a diversos entornos, desde el ámbito empresarial o el educativo
• Se basa en el enfoque de sistemas y es uno de los más conocidos
• Parte de la identificación de las metas instruccionales
• Termina con el planteamiento de la evaluación sumativa
• Posibilidad de ser usado por diseñadores novatos

Consideramos que es adecuado a nuestros propósitos porque aunque se plantean varias fases para su logro, el nivel de detalle permite que los diseñadores novatos sepamos qué hacer en cada una de las etapas

Autores del proyecto

Dra. María Teresa Miramontes Hernández
Dr. Francisco Javier Berumen Berumen

Nombre del proyecto

Fundamentos de estadística como apoyo al análisis de datos cuantitativos